小学语文《巨人的花园》课堂教学实录与反思

一、课前准备与教材分析

今天要执教的是人教版四年级上册《巨人的花园》这篇童话。说实话...备课时我一直在想——如何让这群孩子真正理解“分享让世界更美好”的主题？毕竟对10岁左右的孩子来说，这个道理容易流于口号。我决定从三个维度入手：情景再现、角色体验和生活联结。

教学重点明确为：

• 通过对比花园前后变化理解课文主旨
• 体会人物心理转变过程
• 初步学习童话的象征手法

教具准备倒是花了些心思：四季花园的对比图、角色扮演头饰、还有那个...对，特意准备了一个可以随时开合的铁栅栏模型，这个道具后来在课堂上真起到了关键作用。

二、课堂教学实录

（一）导入环节：悬念制造（8:30-8:38）

师：（拉开教室窗帘）同学们，假设现在我们窗外有个神秘花园，你们猜猜里面有什么？

生1：一定有会唱歌的花！

生2：可能树上结的是糖果...

师：但突然有一天，花园被高墙围住，春天再也不来了——这就是我们要走进的《巨人的花园》。

*（这个开头成功引起了孩子们的好奇，我看到好几个孩子不自觉地坐直了身子）*

（二）初读感知：花园对比（8:38-8:55）

师：请大家快速浏览课文，用波浪线画出描写花园美丽的句子，用直线画出花园凄凉的句子。

五分钟后，孩子们开始分享。让我惊喜的是小林发现了这个细节：

生3：“老师，我发现鸟儿不肯在花园里唱歌，这个拟人好像也在表达花园的心情？”

*此刻我顺势出示了这张对比表格：*

师：从这张表可以看出什么？

生4：花园的状态其实反映了巨人的内心！

*这个发现让教室里响起了“哦——”的恍然大悟声。*

（三）精读研讨：心理转变（8:55-9:15）

师：现在我们重点读第6-9自然段，是什么让巨人发生了改变？

孩子们分组讨论时，我注意到一个有趣的现象：每组都不约而同地聚焦在那个“爬墙的小男孩”身上。这时候我拿出了准备的栅栏道具——

师：（演示关闭栅栏）这是巨人封闭的内心；（缓慢打开栅栏）现在发生了什么？

生5：“小男孩的亲吻融化了巨人的心！”

生6：“不对，是巨人自己选择打开的，书上说‘他轻轻走下楼，悄悄打开门’...”

*这正是我期待出现的争论点。我引导他们注意“轻轻”“悄悄”这两个副词表达的微妙心理。*

（四）主题升华：生活联结（9:15-9:28）

师：你们的生活中有没有类似的“花园”？就是...曾经不愿意分享，后来发现分享更快乐的经历？

短暂的沉默后，小静的分享让我动容：

生7：“我过年得的整套盲盒笔，一开始锁在抽屉里，后来分给同桌两支，现在我们每天一起用这些笔画画，课间特别开心。”

*教室里的掌声说明了一切。我趁热打铁引出了本课金句：“没有孩子的地方就没有春天”，让孩子们结合生活实际解读。*

三、教学亮点与反思

这节课最成功的应该就是情景还原的设计。特别是那个栅栏道具，抽象的心理转变被具象化后，孩子们理解起来容易多了。

不过回头想想，在分析巨人心理变化时，如果能让孩子们用“内心独白”的形式现场演绎，效果可能会更深刻。比如让一个孩子扮演转变前的巨人，另一个扮演转变后的，通过对话呈现心理挣扎...这个可以留作下节课的拓展活动。

还有个意外收获——板书设计居然被孩子们拍了下来。他们说喜欢我画的那个“心形花园”示意图，看来视觉化呈现确实符合儿童的认知特点。

四、教学成果检测

下课前5分钟的随堂小测显示：

• *** %的 *** 能完整复述故事脉络
• 88%能准确概括主题思想
• 在“我学会了____”的填空环节，出现频率更高的是“分享”“改变”和“宽容”

特别让我欣慰的是，平时不太发言的小宇在课后偷偷告诉我：“老师，我觉得巨人就像我爸爸，上次我朋友来家里，他开始时不太高兴，但后来一起打游戏后就笑了...”看，童话的 *** 已经在现实生活中生根发芽了。