大家好，今天给各位分享鱼米之乡的短文的一些知识，其中也会对我的家乡是鱼米之乡作文进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！
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一、帮忙找些菱湖的资料,要全面,我要写小短文
菱湖镇古名“秀溪”，又名“凌波塘，原是被用来种菱的大湖。每年秋季“丛丛菱叶随波起，朵朵菱花背日开”，盛产菱，因名“菱湖”。江南水乡菱湖镇，早在唐朝的宝历元年（公元825年），湖州刺史崔元亮修建凌波圹，建造秀溪桥，就形成了集市。菱湖“尤多水产，商贾四集，号为水市”。逐步形成集镇。因“其地宜菱，以旁菱湖而名。”于是，凌波，秀溪，龙湖则成了镇的别名。
菱湖以菱而名，以丝而丰，以渔而盛。早在4700多年前，菱湖先民就织出丝带和绸绢织物。
战国时，菱湖就已人工畜鱼，汉末开始掘地成荡，人工养鱼，唐朝时菱湖就有繁华的“水市”，明清时遂成江南人工养鱼中心。6万亩桑地和11万亩鱼荡，相连相依，蔚为壮观，是 *** 教科文卫组织和国际地球物理基金会赞赏的我国唯一保留完整的传统生态农业—桑基鱼荡。
秦汉时，就称桑树“有地即栽，无一旷土”。菱湖建制，始建于唐，盛于明，称湖州府东南雄镇。唐朝时，菱湖丝织品已列为贡品。宋朝时，“茧泊山立，缫车之声，连甍相闻”。明清时期，菱湖蚕丝产量、质量，均湖州府之一，为“甲天下”的湖丝之冠，是明清时期江南丝市三大市场之一。菱湖蚕丝产量占湖州市的24%、浙江省的10%。菱湖是全国三大淡水鱼商品生产基地之一，年产淡水鱼4.3万吨，占湖州市的60%。
北宋时，罢镇将，设巡检寨，属归安县。南宋时兴市厘，建桥修路，设务关掌茶酒 *** ，设四栅，初具市镇规模，明朝洪武15年（公元1382年）设菱湖镇，置税库局务官，设预备仓；成华年间设湖秀巡检署，后设思溪河泊所。至明朝嘉隆万年间（1522--1620年）经济繁荣，蚕丝发达，池荡人工养鱼遍布，成为“东南巨都”，“归安雄镇”清朝乾隆年间以后，归安县主薄署移驻菱湖，设厘税局，而基本上进入相当繁荣时期，“第宅云连，蔚为冠盖”。清朝光绪2年（1876年）人口达6656人，成为湖州府之一大镇。
菱湖是江南水乡典型的“鱼米之乡”、“丝绸之府”。江南水乡，主要指长江以南、太湖流域、苏南、浙北一带地区。江南水乡自古即有“苏（州）湖（州）熟，天下足”之美称。南宋以来，江南地区经济发达，文化兴盛，形成众多充满人文气息的古镇。菱湖镇“九墩十三浜”，依河而存，因水成街，因水成市，粉墙黛瓦，小河、小桥、酒肆茶楼，构成了浓郁的江南水镇的美妙画卷。
二、阅读短文
1、我的家乡——武进市，有一种“专利特产”——蒿笋。它有一个奇怪的特 *** ，就是它只产于江阴到丹阳之间沿长江的地段。过了这个地段，穿乡过村，也难于寻觅它的踪迹了。家乡流传着一个美丽的传说：当年王母娘娘下凡云游人间，来到我们这鱼米之乡时，看到这儿物产丰富，风景秀丽，人民善良，心里留恋不舍，离去时便把头上的银簪留在了江边。从此以后，这里就有了洁白美味的蒿笋。
2、每年初春，江边的芦苇刚刚发芽，蒿笋便随之探出了小脑袋，到了 *** ，芦苇在河滩上织成青纱帐，蒿笋经过一个春天的生长，变得白白胖胖了。它们把身子隐藏在芦苇丛中，等待人们去采集。人们把新鲜的蒿笋剥去了一层外皮，便露出了里面洁白无瑕的笋芯，鲜嫩得仿佛吹弹可破——这便可以用来 *** 鲜美的菜肴了。
3、蒿笋的吃法很多，（）每种做法各有各的妙处，（）总少不了鲜、嫩、香、脆这四大特点。
4、这个季节，正值长江边上又一特产——籽虾上市的时候。于是，蒿笋烧籽虾也就成为家乡的一道名菜，人们形象地称之为“银条托金虾”。瞧， *** 的蒿笋上托着鲜红金亮的籽虾，红白相间，看一眼就会使人心醉；扑鼻的浓香沁人心脾，仿佛渗入了每一个细胞，使人胃口大开，垂涎欲滴；夹一段放入口中，只那么轻轻一咬，随着“咔”的一声脆响，一股奇特的鲜味从舌尖渐渐扩散开来，一直鲜到心里。
三、三年级 *** 怎样才能做好阅读短文
1、三年级，是 *** 小学阶段学习的一个转折点，课本发生了变化，书写工具发生了变化，就连对孩子在阅读方面有了要求，不再只是关注课内，课外的延伸成为了三年级阅读的一个重头戏。然而，当面对突然题量变大、题型变多、范围变广的阅读题时，很多孩子竟然出现了反应迟钝的状态，怎样才能提高孩子的阅读能力呢？通过在日常教学中的观察与分析，找到了孩子做阅读题出错的原因，也有了一些相应的 *** 。
2、做阅读题，读题很重要，题目会提供给我们很多的信息，一道题的 *** 是什么样的形式，都可以从题目当中找到一些蛛丝马迹。如，一题是“太湖水清澈平静，变化多端，文章从哪几个方面来写的？”问题中的“哪几个方面”就告诉我们 *** 绝不可能是长篇大论，而是一组概括 *** 的词语或者是描写的主题。而 *** 的 *** 却是在文章中找了一些描写湖水的句子。
3、三年级的阅读题难度不会很大，大部分情况引用文章中的原话就足以正确答题，关键就是这个 *** 怎么找。教孩子的 *** 是先在文章中找一找问题中的这句话在哪里（如“太湖水清澈平静，变化多端，文章从哪几个方面来写的？”就在文章中找“太湖水清澈平静，变化多端”），找到问题的位置后，再反复读读它的前后句子， *** 基本上就能找到了。当然也有特例，但是 *** 一定在题目的不远处。这么教孩子是为了缩小阅读范围，提高答题的正确率。
4、阅读题型无非就是那么几种，只要掌握了解决它们的 *** ，遇到任何一篇文章都不用怕。如：一文章问某一自然段在文章中的作用是什么？让 *** 通过判断这一自然段在整个文章中的位置来判断它的作用：在开头的作用是总起，在中间的作用是承上启下，在结尾的作用是总结。三年级阶段的文章，结构明朗，大多是写景、讲故事，让 *** 根据段落位置判断其作用的 *** 绝对是可行的。不仅是整篇文章，这个“定律”同样也适用于一些层次清晰的自然段，可是当我针对某一自然段询问孩子某一句话的作用的时候，孩子蒙了，无从下手。反之，让 *** 寻找一篇文章或自然段是围绕哪一小节或哪一句来写的时候， *** 更是满篇寻觅，毫无头绪。其实，做题的原理还是一样的，可是 *** 就是反应不过来。
5、题型的变化常常是将问题与 *** 换个位置形成的。有的时候帮你分析好，让你总结，有的时候又直接给你一个大问题，让你分析。这就好比数学当中的加法交换律一样，一会问你1+2=？一会又问你2+1=？。有这样一题，给了 *** 文章中的一句话，题目已经帮你分析好了，从无边无际的稻田中体会出太湖的稻田多，从无穷无尽的鱼虾中体会出鱼虾多，问你这么写为了突出什么？ *** 是突出太湖是鱼米之乡。讲解完后，我问 *** 如果先告诉我们文中说太湖是鱼米之乡，你能从文中找到反映它是鱼米之乡的语句吗？ *** 顿时个个都呆在那里了。我又反复讲了好几遍，部分人才慢慢回过神来。很多人起初回答我的居然还是“太湖是鱼米之乡”这句话。面对这样的回答，我给他们举了个例子：一个女孩很漂亮，大大的眼睛，红红的嘴巴，白白的皮肤。现在问你从哪看出这个女孩漂亮？难道回答从漂亮看出漂亮吗？显然不对。我之所以把这条归结为经验不足，是因为我有个小表妹，她刚学加法交换律的时候就是问她1+2=？她一口就报出了 *** ，再问2+1=？的时候就要楞半天，和今天孩子的反应一样，然而现在，随着不断的练习，她对于加法交换律早已运用自如。所以我说 *** 做阅读也需要不断练习，积累经验，才能熟能生巧啊！
6、现在的阅读题，很注重考察 *** 的语文素养，也就是文化底蕴究竟有多深。检测的 *** 很简单，仿写词语或者句子、结合语境解释词语、概括文章所要表达的道理等。从 *** 的回答来看，暴露出他们在词汇量的积累方面存在很严重的漏洞，现阶段孩子所掌握的词语数量和层次还停留在一二年级水平，没有因为增加阅读量而使词语在“质”“量”上有所提升。所以直接导致无法按要求完成练习。比如仿写“苦笑、讥笑”表示笑的词语，写出三个，孩子只能写一二个，解释一些没有见过的词语，驴头不对马嘴，会引用名言的更是寥寥无几。
7、针对以上出现的问题，我认为教师还是应该在日常的阅读指导课上下功夫，以此来解决孩子阅读差的问题。将阅读技巧与 *** 在平时就渗透给 *** ，潜移默化形成一种阅读意识，自然而然的掌握窍门，不露声色的形成习惯，这是我们教学的目标。遇到孩子阅读时容易出现的问题，课堂上就多强调，多讲解，多练习；遇到孩子匮乏的知识点时，就及时补充，扩大范围；遇到孩子概念不清，思路紊乱的时候，就帮着他们寻找适合自己的识记 *** ，理清思路……教师就是应该大胆尝试，勇于创新，善于总结，只有这样才能不断提高课堂的教学质量，提高孩子的阅读能力。
8、我通过以下尝试在践行着我的阅读指导之路：
9、一、自创阅读口诀，做题前先读读背背。
10、“先读题，再找题；然后读题前后句，最后其中找 *** 。”我这个口诀中所谓的找题就是将题目中的关键语句还原到文章中，然后反复读这些关键语句前后的句子，在其中找 *** 。结合实例进行实践，肯定口诀的可行 *** ，让 *** 适应口诀并却熟练运用口诀做题。由于三年级阅读题的难度有限，到目前位置这个口诀还是比较适合 *** 使用的。
11、遇到课本中有反映道理、哲理、体现精神的内容时，结合课文相应整理补充一些适合于文章的名人名言、唐诗宋词、警句贤文，拓展与文章主人翁有相类似经历的名人名事，让 *** 及时诵读，积累词汇，丰富知识量。
12、尽管阅读题是万变不离其中，但是还是有少数难得一见的题目出现，困扰 *** 。面对这样的题目就不能盲目运用口诀，而是更加细致的分析题目，寻找切入口，总结此类题目的解决 *** 。再次遇到时回顾巩固，加深印象，避免出错。
13、俗话说：光说不练嘴把式！对 *** 来讲，说的再多不如练习效果好，正所谓“是非经过不知难”。讲解题目时，将 *** 贯彻，让 *** 明白如何解题，不仅如此，再举出题型类似，但是有些许细微变化的题目，让 *** 对比、发现，提示 *** 找出共 *** 与不同，明确解题思路，最后再出题考察 *** 掌握情况。通过这样的方式落实阅读的指导策略。
14、阅读指导是十分宽泛、深远的，我仅有半学期的挖掘一定还有很多不够到位的地方。要想 *** 能熟练的做阅读题，我仍需努力，努力训练、努力纠正、努力总结经验 *** ……
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