一、教学背景与目标设计
《羚羊木雕》是部编版七年级上册的一篇记叙文，作者张之路。文章围绕“木雕赠友”与“父母追回”的矛盾展开，涉及青少年友情、家庭代沟、诚信责任等核心议题。这节课，我们需要解决一个关键问题—— *** 是否能从文字中读懂“情感的重量”？
教学目标分三层落实：
1.知识与技能：梳理情节脉络，分析人物语言与心理描写的作用（比如，为什么“我”觉得心像被踩了一脚？）。
2.过程与 *** ：通过小组辩论、角色扮演活动，让 *** 亲身体验人物冲突，培养多角度思考能力。
3.情感态度与价值观：引导 *** 理解父母与孩子的不同立场，初步建立“沟通与尊重”的意识。
这里我停顿一下——其实很多老师会直接讲“诚信很重要”，但 *** 可能心想：“凭什么我的朋友不能收礼物？”所以，咱们得……慢慢来，先让他们“吵一架”再说。
二、教学重点与难点突破
重点：人物矛盾的心理根源与社会意义。
难点：如何让 *** 共情父母的时代记忆（比如物质匮乏时期的珍惜观念）？
| 教学环节 | 活动设计 | 预期效果与调整提示 |
|---|---|---|
| 导入（5分钟） | 播放“礼物被要求归还”短 *** | 引发共鸣，提问：“你遇到过类似尴尬吗？” |
| 精读分析（20分钟） | 分组标注“我”“妈妈”“万芳”的语言描写 | 重点标注矛盾爆发句，如“这能全怪我吗？” |
| 辩论赛（15分钟） | 辩题：“父母该不该追回木雕？” | 允许 *** *** 站队，教师记录典型观点 |
对了，表格里这个辩论环节——我曾经在课上发现，有 *** 突然说：“如果是我爸，他可能直接揍我一顿……”这种真实反应恰恰是深入讨论的起点。
三、课堂实施与语言风格把握
之一步：读前“预热”
咱们可以用“童年礼物记忆分享”开场。比如，我问过 *** ：“你送过最珍贵的礼物是什么？”一个小男孩嘟囔说：“是一块 *** 橡皮，但第二天就被对方弄丢了……”这时，全班忽然安静了——你看，失去的感觉瞬间就具体化了。
第二步：文本细读与口语化解析
比如描写“我” *** 要回木雕时的句子：
> “我的心突然像是被踩了一脚，疼得蹲了下去。”
这里可以问 *** ：“你有没有心里‘咯噔’一下的时候？比如 *** *** 包？”——对，就是那种羞耻与无力交织的瞬间。通过生活化类比，晦涩的心理描写就鲜活了。
第三步：价值观引导不硬灌
避免直接说“父母是对的”，而是抛出问题：
- 妈 *** “贵重”和孩子的“情谊”，哪个更重？
- 如果万芳是你朋友，她事后会怎么想？
我常发现， *** 争论到后期，会自己总结出：“沟通太少才会炸锅”——哎，这可比我们唠叨十遍“要听话”管用。
四、课后拓展与评价机制
1.写作任务：《假如我是XX（父母/万芳）》600字随笔，要求用内心独白体。
2.实践作业：采访父母年轻时“最珍惜的一件物品”，并记录背后的故事。
3.评价表设计（分数+描述 *** 评语）：
- 课堂参与度（是否主动表达观点）
- 文本分析深度（能否联系自身经验）
- 价值观呈现（是否理解多元立场）
最后我想说……教案终究是框架，真正打动 *** 的，往往是那些“跑题”的瞬间——比如有孩子突然问：“老师，如果木雕没追回来，他们还能做朋友吗？”这种问题，可能比 *** 更重要。
