大家好，一年级汉语拼音音序歌相信很多的网友都不是很明白，包括一年级音序查字法口诀儿歌也是一样，不过没有关系，接下来就来为大家分享关于一年级汉语拼音音序歌和一年级音序查字法口诀儿歌的一些知识点，大家可以关注收藏，免得下次来找不到哦，下面我们开始吧！
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一、一年级的音序表,怎么读
1、一、按名称读字母表和谐动听，容易记忆，因为字母表共有四行。行末押ê韵，发音清楚响亮，读起来比较顺口。名称音用汉语拼音字母标下来是这样的：
2、二、另一种读法如下：（常用作读小写）
3、a(a) b(bo)(ci) d(de) e(e) f(fo) g(ge)
4、h(he) i(i) j(ji) k(ke) l(le) m(mo) n(ne)
5、o(o) p(po) q(qi) r(ri) s(si) t(te)
6、u(u) v(v) w(wu) x(xi) y(yi) z(zi)。
7、音序表是指正确读法的汉语拼音字母表，音序表给每个字母规定了名称，这是朗读字母的根据，小学汉语拼音教学中字母表分为声母表和韵母表。
8、不了少人主张用英文字母来代替（方案）的字母名称,然而这是行不通的。理由是除了不合国际惯例之外，还是——英文字母的全部元音都有独特的读法，例如：a(êi） o(ou). i(ai). e(i). u(iu)等；它的辅音读音与其他文字也只有5个（f. l. m. n. s）相同。总起来看，英文字母的读法与汉语拼音的读法基本不合，我们当然不可照搬。
二、26个音序(拼音的大写字母)怎么读
1、A(a)、B(bai)、C(cai)、D(dai)、E(e)、 F(aif)、 G(gai)、H(ha)、 I(i)、J(jie)、 K(kai)、 L(aile)、 M(aim)、N(nai)、O(o)、P(pai)、 Q(qi u)、R(ar)、 S(ais)、T(tai)、U(u)、 V(vei)、W(wa)、 X(xi)、Y(ya)、Z(zai)
2、顺序为：A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L,M,N,O,P,Q,R,S,T,U,W,X,Y,Z。其中少了V（因它v不能做音序，而且读不出来）。不过在音节中，韵母ü可以代替V。音序是音节的之一个字母的大写，音节是指整个拼音(包括声母、韵母以及音调)。
3、汉语拼音以拼音字母（也就是拉丁字母，多个ü）为顺序的，并且是逐个字母比较排序，如果音节的各个字母相同，则再按声调排序。
4、啊，宝，白，崩，本，不，补。这几个字按音序排列、音节排序及声调排序，就是啊(a)，白(bai，b在a后面)，宝(bao，ba一样，o在i后），本(ben，e在a后），崩(beng，比ben多一个g，排在后），补(bǔ，u在e后)，不（bù，声调在“补”后）。
5、写的一个大写字母，是汉字拼音的首字母，指的是字典中按音序排序，查检一个字时，首先要找的那个字母。这个是音序的应用，不是“音序”本身的意义，也就是指大写字母。
6、a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动。
7、b：发音时， *** 紧闭，阻碍气流，然后 *** 突然放开，让气流冲出，读音轻短。
8、c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。
9、d：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。
10、e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。
11、f：发音时，上齿触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。
12、g：发音时，舌根前部抵住软腭阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。
13、h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。
14、i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。
15、j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。
16、k：发音时，舌根前部，抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。
17、l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上牙床，声带颤动，气流从舌尖两边流出。
18、m：发音时， *** 紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。
19、n：发音时，舌尖抵住上牙床，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。
20、o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。
21、p：发音时， *** 紧闭，阻碍气流，然后 *** 突然放开，气流迸出成音。
22、q：发音时，舌面前部贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。
23、r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。
24、s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。
25、t：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气后，突然离开，气流从口中迸出。
26、u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
27、ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。
28、w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
29、参考资料来源：百度百科——拼音音序
三、一年级语文拼音教案
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。来参考自己需要的教案吧！下面是我为大家收集的一年级语文拼音教案5篇，希望能够帮助到大家。
1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。
3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。
4、拼读音节，区分平、翘舌音和音、形相近的声母，进一步练习拼音。
5、拼读音节，并将同一类的事物连起来。
6、能够认读所学的生字，并能给生字组词。
1、按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。
3、了解同学的姓，能够拼读姓，明确声母是什么。
2、讲清 *** ：从声母b开始，按顺序连线， *** 用铅笔试连。
3、问：你是怎么连的？（什么字母和什么字母相连）
4、连成了什么动物图形。（同桌互相检查，教师 *** 。）
1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母？
2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗？（鼓励发挥想象）
3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。
1、你叫什么名字？你知道同学们的名字吗？
2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。
3、你能说说自己的姓和名吗？同学的呢？
4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。
5、游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。
1、以组为单位出示音节，指名读。
2、说说每组音节有什么区别？读和写的时候要注意什么？
3、领读、带读、开火车读、齐读音节。
1、 *** 拼读音、指名读、开火车读、齐读，教师正音，强调没有标声调的，读轻声，要读得又轻又短。
2、看看书上连线的一组词语，为什么把它们连在一起？
3、 *** 试着自己连接剩下的词语，并说说理由，教师校对。
4、说话练习：我把bō luoacute;和yā liacute;连在一起，因为它们都属于水果。
1、做摘苹果游戏：一张贴有生字的苹果树 *** 图，请 *** 认认这些生字，会念的大声念出来，并把这个带生字的苹果送给 *** 。
2、领读、带读、指名读、开火车读、齐读生字。
从开学，声母教学我们已经学完了。复习二就是复习前面所学的23个声母。之一题；按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。第二题我会摆，通过先猜，再自己动手摆，加深了声母字形的记忆。第三题我会想，通过游戏，老师报同学的名字，大家立即说出姓的声母。第四题我会读，通过多种形式的读识记音节。第五题我会连，先把词语读通顺，再把同一类的连起来。第六题我会认，通过做摘苹果游戏，把一张贴有生字的苹果树 *** 图，请 *** 认认这些生字，认出后再大声的把它念出来，念正确了就把带生字的苹果送给 *** 。
1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。
3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查字典。
一、复习声母、韵母、整体认读音节。
关于拼音，我们复习的形式可以有：
1）按顺序默写声母表或填写声母。
6）在音节中找出整体认读音节。
8）分别找出声母、韵母、音节。
2、“找朋友”游戏，找出相对应的大小写字母。
3、出示部分生字，使用 *** 进行实践。
1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。
3。培养 *** 看图和读书的能力。
（l）（出示之一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）
（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。
（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d
（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）
（2）示范t的发音， *** 与d差不多，但t要送气。
（4）学习顺口溜：伞柄朝下t一t一t
（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）
（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n
（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。
（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）
（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。
（4）学习顺口溜：一根小棒l一l一l
d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔， *** 格和上格。
t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。
2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。
3．拼读音节：指名读、齐读（板书）
*** 试拼、指名拼读，集体拼读。
4．教直呼 *** ，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节
da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。
三、出示音节，让 *** 练习拼读或直呼
naacute； nǚ lugr *** e； lǘ dǎ duacute； tǎ tugr *** e；
我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。
注重了学习方式的变革。能够从 *** 的学习实际和身心发展需求出发，引导 *** 积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。以游戏和活动为主线，让全体 *** 积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。
1．学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的 *** 。
3．学会拼读“bpmf”与“u、o”组成的音节。
教学重、难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示ɑoeiuü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
（1）引导 *** 提问：图上的小朋友在干什么？
（2）问：这个字母念什么？ *** 试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气
憋住，然后突然放开，让气流冲出 *** 就是“b”的音。
（1）引导 *** 提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3） *** 说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的之一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（5） *** 在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正 *** 的写姿和执笔 *** 。对姿势正确的 *** 及时表扬鼓励。
（1） *** 提问：图上的小朋友在干什么？
（3）讲：发“p”音时， *** 闭合，把气憋住，再突然放开，注意
“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。告诉 *** “b”不送气，“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（1） *** 提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调之一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5） *** 结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6） *** 再 *** 写一个。教师巡视，个别辅导。
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（3）发“m”音时， *** 闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带
（4） *** 练习读，体会发音 *** 。
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写，强调“m” *** 格，注意左边和右边的'门洞要一样大。
（5） *** 练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发 *** 学习的积极 *** 。
（1）提问：从图 *** 知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
（3）教师范写。强调之一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4） *** 练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正 *** 的写姿和执笔 *** 。
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。同学们学习得可认真了！
2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些）
1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友组成
2．（出示 *** ）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？
6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（ *** 同上）
这四个声母中bpmf是 *** 音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们还学习了音节拼读 *** ：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
1、学习g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学习g k h与单韵母组成的音节，能正确拼读。
创设情境，采用 *** 喜欢的生动活泼的形式，让 *** 在动眼、动口、动手、动脑的实践参与中学好拼音。
在学习过程中激发 *** 学习兴趣，使他们感受到学拼音的乐趣，培养积极思考、勇于发现、善于表达的品质。
1、声母宝宝可想念小朋友了，让我们开着小火车把它们接过来吧！ *** 开火车读已学的10个声母。
2、声母宝宝还给我们带来了一张美丽的照片，我们一起来欣赏吧。（课件出示课文 *** 图）
3、仔细看图，说说你看见了什么。随机引导 *** 把话说完整。
4、照片中藏着我们的3个新朋友，你找到了吗？课件出示 *** g、k、h和小朋友打招呼。
1、过渡：小朋友们愿意和他们做朋友吗？那就要记住新朋友的名字和样子呀！ 2、学习g
（1）我们的之一个朋友是鸽子带来的，发音时把鸽子的鸽读得又轻又短就是声母g的音，请小朋友跟我读。
（3）我们怎么才能记住g的样子呢？（鼓励 *** 从音、形等不同角度来记忆）
（4）师教读顺口溜：鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。
g玩累了，让我们把它送进休息室吧！
a.生观察g在四线格中位置及笔顺，生说笔顺，师板书示范
c.指名一名 *** 上台写，其他写在书上，评价
（1）出示蝌蚪水草图，我们的第二位是谁带来的？该怎么发音？
（4）师生共编顺口溜：蝌蚪蝌蚪k?k??k??，一挺 *** 就是?k?。
小朋友学得真棒，g、k、h要送我们一份礼物呢！出示顺口溜：
蝌蚪蝌蚪kk?k，一挺 *** 就是?k?。
声母宝宝请来了韵母宝宝，他们发出各种各样的声音，我们来读一读，猜一猜模仿的是什么声音。（依次出示g、k、h与aeu组成的音节）
2、下节课我们再和声母宝宝 *** 吧！
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