这篇文章给大家聊聊关于音乐之乡语文说课稿，以及小学语文说课稿万能模板对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。
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一、高中音乐《思乡曲》说课稿
下面是一篇由我整理的高中音乐说课稿，希望对大家有帮助。
我说课的题目是欣赏小提琴独奏《思乡曲》。本课是《普通高中音乐教科书》(全一册)96年版普通高中音乐教科书第四单元中国近现代音乐中第二节器乐曲中的一首小提琴独奏曲《思乡曲》。我主要从以下几个方面阐述。
1、本节教材的地位和作用：在《高中音乐课本》中，马思聪的《思乡曲》是中国近现代音乐的优秀 *** 。引导 *** 对这位著名的小提琴演奏家、作曲家和教育家的了解，有助于欣赏他的作品。从而使 *** 对这一时期的音乐作品从内容、风格上进行 *** 、情感、理智的欣赏。该曲具有很高的艺术价值和欣赏价值，作为中 *** 很有必要去欣赏它，同时对培养 *** 的音乐感受能力、音乐记忆能力、联想想象能力具有重要作用。
1)知识目标：通过欣赏《思乡曲》，学习了解其演奏乐器--小提琴：曲作者马思聪;作品的曲式与风格--带再现的三部曲式。
2)情感目标:通过欣赏《思乡曲》,使 *** 从情感上愿意聆听,并有进一步学习和了解马思聪其他作品的情绪,培养 *** 的思乡情和爱国情.
3)德育目标:通过音乐作品的学习,使 *** 在音乐审美实践活动中能正确地感受、体验、理解鉴赏音乐,提高其音乐审美能力.
确立依据：(1)以大纲为纲，以教材为本，以教参
(2)注意培养 *** 各种能力，发展 *** 智能，使 *** 全面发展。
(3)正确认识我 *** 族音乐，落实德育教育。
A、重点:通过聆听，感受、体验、理解音乐作品的内容及音乐情感上的变化。
B、难点：在聆听的基础上，引导 *** 参与音乐审美评价。
确立依据：《十面埋伏》是一首琵琶独奏曲，通过一把琵琶把战争的整个过程描述的非常形象。从列营、吹打到得胜回营每一情节都极具写实 *** 。音乐艺术主要是通过聆听来获得感官上的欣赏，从而达到情感上的变化。此曲为标题 *** 音乐，易于被 *** 理解和参与。
1、 *** 状况分析及对策：对于本节课的`内容， *** 们在初中阶段已有所了解，但对这首作品的风格和创作背景不一定把握的很好。所以，课前以给 *** 布置 *** 业，阅读课本，查阅资料。根据以往课堂情况分析，有85%的 *** 能付诸行动，但这其中只能有30%的 *** 对这首作品作到较全面的了解，而50%的 *** 可能只零散的查找一些轶闻趣事，而还有一小部分 *** 一无所知。基于以上情况我确定了知识目标、情感目标和动作技能目标。
2、教学内容的组织与安排：针对 *** 的实际情况，为更好完成教学目标，突出重点、解决难点，教材的加工重组及补充拓展：
重点方面除教材原有的内容以外，又增加了一点 *** 更深层次了解曲作者爱国之情、思乡之切
的可贵的思想品质，这也正是在全面实施素质教育的今天，我们教育培养的青年 *** 所应该具有的优良品质，正符合我校德育实验四情之一的爱国情教育。
《思乡曲》的创作素材取材于内蒙民歌《城墙上 *** 》甚至乐曲的之一大部分直接采用《城墙上 *** 》的旋律作主题。因此，我在教学过程中运用这首歌作为提高 *** 视唱能力的一个手段，即提高了 *** 的基本技能又拓展了知识。
让 *** 利用多媒体和校园网查找作曲家的相关资料，在教师引导下采用记者答辩会的形式来介绍曲作者的生平，作为课堂内容的补充和拓展。
2、对于本节课的内容， *** 们在初中阶段已有所了解，但对这首作品的风格和创作背景不一定把握的很好。所以，课前以给 *** 布置 *** 业，阅读课本，查阅资料。根据以往课堂情况分析，有85%的 *** 能付诸行动，但这其中只能有30%的 *** 对这首作品作到较全面的了解，而50%的 *** 可能只零散的查找一些轶闻趣事，而还有一小部分 *** 一无所知。基于以上情况我确定了知识目标、情感目标和动作技能目标。
本课所使用的教学模式是参与__体验的教学模式.程序是:情感唤起阶段,以爱美为特征,激发、培养 *** 对音乐的学习兴趣.情感深入阶段,以鉴赏美为特征,培养 *** 高尚健美的审美理想和趣味.情感外化阶段,以创造美为特征,将内在审美情感体验客观化、对象化、形式化.
理论分析:以 *** 主动参与直接体验音乐活动为主要形式.活动的过程是情感、认知和行为协调的过程,是 *** 身心协调成长、发展各种能力、学习各种知识技能的过程.
本课采用的教学 *** 是(1)音乐欣赏法;(2)演示法;(3)练习法.
(1)导入:教师拿一把小提琴.设置的问题是谁愿意上来运用以往的知识经验持琴、演奏?(激发兴趣,唤起参与愿望)
(2)放一段音乐.问题是听了这段音乐有何感受?
(3)同一旋律,音区不同,力度不同,听后会有何感受? *** 反馈.
(4)教师运用力度对比演唱此旋律会产生什么样的联想.师声互动.
(5)点出课题<<思乡曲>>以上部分给 *** 提供多种参与情景,使不同层次的 *** 都有参与体验愿望的机会.
(6)简介作品:1)乐曲以内蒙民歌《城墙上 *** 》为基本素材,具有浓郁的民间音乐风格.
2)此曲采用带再现的复三部曲式写成.在写作手法上运用了我 *** 间音乐中常用的变奏手法.可谓中西结合、洋为中用的成功尝试.
(7)学习小提琴.由 *** 结合实际介绍小提琴的定弦及音色特点.教师归纳补充.
(8)学唱内蒙民歌《城墙上 *** 》知识拓展,通过练习评价总结等活动,深化情感体验,知识技能迁移.
(9)介绍曲作者;先由一位 *** 根据课前查阅的资料向 *** 介绍,然后采用答记者问的形式来介绍马思聪,教师补充.这样充分发挥了 *** 自主学习的积极 *** .
(10)完整欣赏《思乡曲》通过聆听,分析作品曲式.要求 *** 用手势(食指)表示之一变奏,用两个手指表示第二变奏,用三个手指表示第三变奏, *** 专着的听,并做出相应的反映,最终通过对比 *** 明确乐曲的曲式.
本课教学手段将采用课件和录像.现代教学媒体不受时间、空间、宏观、微观的 *** ,视听结合,形象直观,如实地传输、保存和再现信息,大大提高了信息的传输速度,再激发 *** 学习积极 *** ,提高教学效率,更好地发挥高水平教师的作用,使音乐教育社会化等方面都具有很大的优越 *** .
二、语文说课稿
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于 *** 理解并掌握 *** 的知识。我们应该怎么写说课稿呢？以下是我收集整理的语文说课稿4篇，欢迎大家分享。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、 *** 。在 *** 上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
另外，本诗更大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
编排本诗的意图是让 *** 通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导 *** *** 朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发 *** 对祖国的热爱之情，培养审美情趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三、说教学流程与设计意图一、导入
多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。 *** 举例。看了这段资料，你有什么想说的？交流一下。
设计意图：通过丰富的 *** ，富有 *** 的音乐，一下子把 *** 引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。
让 *** 说说自己课前收集的与本文有关的资料。
“枫桥的钟声”：（唐）张继《枫桥夜泊》，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
“大漠的孤烟”：《使至塞上》〔唐〕王维，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
“五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶”：农历五月初五，是中国传统佳节之一，人们在这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久。相传战国楚三闾大夫屈原眼看祖国灭亡而报国无门，自投汩罗江而亡。当地居民为防止水中鱼类咬坏屈原 *** 而在江中遍撒鱼食，划舟保护，后有神鱼将屈原 *** 驮至他的故乡秭归。以后每年这一天，人们便划舟来怀念屈原，这一天就是五月初五。如今，端阳龙舟竞渡已形成为群众 *** 的水上体育运动。
哈达：哈达是藏族最珍贵的礼品。据传说，黄教祖 *** 喀巴时代已经在 *** 高原形成了互赠哈达、表示敬意的习俗。另有一种民间传说，声称菩萨的佛光，天上的祥云，都是幸福无疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，争相模仿，互赠哈达，以取吉利。哈达是一种工艺水平很高的编织品，有白麻织的，也有茧丝织的，长度二米、三米不等。哈达的颜色有四种：红、黄、蓝、白。上面编织着莲花、宝盖等 *** 的八宝纹图。
芦笙：为西南地区苗、瑶、侗等民族的簧管乐器。早在西汉初已出现。芦笙大小不一，管的数目也不尽相同，从单管、 *** ，以至五管、六管、八管、十管都有，但较常用的是六管芦笙。六管芦笙的构造，是用六根长短不一的竹管，分成二排 *** 木制的笙斗；每管的根部各装一个铜质 *** ；管的下端各开一个小孔，吹奏时手指按孔发音。芦笙多用于独奏、合奏和舞蹈伴奏。经过多次 *** ，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的芦笙出现。
设计意图：培养 *** 自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给 *** 。能说多少是多少，要试着让 *** 将收集的资料内化为自己掌握的知识。
⑴读准字音。幻灯片出示：翱翔、莽莽、昆仑、 *** 、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、 *** 、璀璨、芦笙、唢呐、竞相。
指名逐词读，指导 *** 读准平翘舌音、前后鼻音等。
重点是多音字：刚劲（jìn jìng）、哈达（hā hǎ）
*** 分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让 *** 讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了 *** 学习的主动 *** ，二是节约了课堂时间。
《谈读书》是培根《人生随笔》中的一篇名作。这篇随笔论述的范围很广泛，先阐述了读书的目的——怡情、傅彩和长才，并阐述了读书和经验的关系——相互补充，相辅相成。接着阐述了读书的 *** ，指出读书要细心思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。结果论述了读书能塑造人的 *** 格和弥补精神上的各种 *** 。
马南邨的《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论，通过解释陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，以此为依据，对曲解“不求甚解”的观点作了否定。同时阐述了读书的要诀在于会意；读书要虚心，重要的书要反复阅读的观点。
本单元的四课书都是阐述求知与读书的议论 *** 文章。第四单元说明里要求：阅读这些随笔、杂文，要区分观点和材料，辨析两者之间的联系，并通过本人的思考，对作者的论述做出判断。故此，确立本课的三维目标为：
1、知识目标：①掌握：“藻饰、狡黠、诘难、伦理、滞碍，寻章摘句，味同嚼蜡、吹毛求疵、豁然开朗、不求甚解”等词的读音和词义。②理解两文的读书观，进一步增强对读书目的、 *** 和作用的认识。③积累两文中的名言警句。
2、能力目标：①理清两文的论证思路，把握其思想内容；②分析两文的论证 *** ；③对作者的观点进列自我评价。3、德育目标：激发 *** 读书热情，培养正确的读书观。
在进列两篇短文的教学中，理解两篇短文的观点，掌握其论证 *** 及如何理解“不求甚解”是教学重难点。
《谈读书》这篇随笔，跟一般的议 *** 相比，它重在发表观点，而不是周密论证。《不求甚解》在批驳别人观点的过程中，又阐述了本人的主张。依据两文的思想内容和语言特色，采取以下教学 *** ：
1、朗读法。培根的《谈读书》，文辞精美，通过声情并茂的朗读，明其意，晓其理，励其志。
2、讨论探究法。对于两文的`观点及其论证 *** 等重难点问题，则引导 *** 合作探究、讨论交流。
3、比较阅读法。两篇文章在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有不同，一是立论，一是驳论。用比较阅读，更好把握两文的思想内涵和论证思路。
坐拥书城之中，有高山流水鸣于耳畔，瘦菊幽兰馨于鼻尖，芳草连夭，长亭古道，红有樱桃，绿有芭蕉……难怪古人发出“万般皆下品，唯有读书高”的感叹。如何才能坐拥书城？如何做到与书籍亲密接触？这节课，我们将在《短文两篇》中聆听，两位大家分别向我们讲述了他们的独家秘诀。
（1）教师范读， *** 听读，初步感知课文，画出本人喜欢的语句。
傅彩：fù cǎi（给言辞）增添光彩。藻饰：zǎo shì修饰文辞。
狡黠：jiǎo xiā狡诈诘难：jié nàn诘问，为难。
味同嚼蜡：wèi tóng jiáo là形容没有味道，多指文章或讲话枯燥无味。
吹毛求疵：chuī máo qiú zī故意挑剔毛病，寻找差错咀嚼jǔ jué。
寻章摘句：搜寻，摘取章文的片段词句。指读书局限于文字的推求。
废寝忘食：zī zī bù juàn形容很勤勉。
（3） *** 初读课文，交流读后感受。
2、精读课文，理清文章论证思路。
明确：全文分三个层次。之一层从开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的；第二层从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”；阐述读书的 *** ；第三层从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的 *** 格和弥补精神上的各种 *** 。
3、本文的论证 *** 灵活多样，运用了哪些论证 *** ，其表达效果如何？
明确：①运用了比喻论证法。“读书补天……”等，比喻论证能使论说的道理通俗易懂，生动形象，具体可感；②运用了对比论证法，如文章的之一层和第二层。另外“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书”对比鲜明，正反对比论证，可以使说理更加全面、有力、使人信服。③运用了归纳论证法，如“读史……读诗……数……科学……论理学……逻辑辞之学……凡是所学，皆成 *** 格。”由于前面列举的内容丰富详实，结果得出的论断就会使人信服。
①本文富含哲理，警句纷呈迭出。对作者的读书观，你如何评价？请联系实际谈谈你的认识与感受。
②教师启发 *** *** 的读书体验来谈，力求使他们在读书和做人方面获得更多的启示。
（三）指导 *** 自读《不求甚解》
1、设计相关问题指导 *** 自读，掌握本文的论证思路、 *** ，正确理解作者的观点。
（2）作者是如何解释“不求甚解”的含义的？
（5）作者的观点有哪些？你最赞同的是哪一观点？
（1）“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。
（2）“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的 *** ，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
（3）本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了本人的主张。首先，作者摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的”。其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心；接着全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；结果总结全文，强调重要的书要反复读。纵观论证思路，即树靶子——作批驳——得结论。
（4）引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
例证法。以普列汉诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而须理解精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。
（5）作者的观点有：读书的要诀全在会意；读书要虚心；重要的书要反复阅读。
*** *** 选点，比较两文的异同。
相同点：之一，都是谈论与读书相关的问题；第二，都运用了举例论证；第三，都采用了议论的表达方式，以说理为主；第四，两篇短文都表明了作者诚恳的期望：好好读书，读好书。
不同点：之一，两文的论证方式不同，《谈读书》是立论，《不求甚解》是驳论；第二，《谈读书》主要围绕读书的益处展开论述，《不求甚解》主要谈论学习 *** ；第三，《谈读书》运用了比喻论证，如“天生才干犹如天然花草，读书然后知如何修剪移接。”《不求甚解》则没有；第四，《不求甚解》中引用了名言，而《谈读书》中没有；第五，两篇短文语言风格不同：《谈读书》的语言具有古典风格，妙语连珠，格言迭出；《不求甚解》的语言明白如话，严谨质朴。
把《谈读书》中的名言警句摘抄下来，并选出你最喜欢的一条作为论点，试着给它配上几个论据，写成一篇议 *** 。
1、学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。（知识目标)
2、自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用语言的实践中,了解课文的叙述顺序。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。（情感目标）
能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导 *** 感受乡村生活的美好。
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养 *** 感受、理解、欣赏、评价的能力，引导 *** 主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动 *** 和创造 *** 。
1、在教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代 *** 和情景教学法。“三分文章七分读”，在 *** 自读课文的时候，引导 *** 想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助 *** 理解、感受课文的语言美，使 *** 能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把 *** 完全带入乡下人家的美景中。
2、在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给 *** ”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用自主探究法、合作学习法和读写结合法，让 *** 主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。培养 *** 感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
（一）创设情景，感受乡村的声音。
1、多媒体播放虫鸣的声音，让 *** 欣赏富有乡村特色的“交响乐”。让 *** 猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据 *** 的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’那歌声真好听，赛过 *** 曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”
2、提问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗？ *** 会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。引出本课课题：乡下人家
1、初读课文，读准字音。让 *** 自读课文，把课文中带拼音的字读正确；
2、读认字词，识认准确。检查 *** 自认字词的情况， *** 易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的 *** ；
3、猜词游戏，巩固字词。做猜词游戏，提高 *** 掌握词语的能力。
1、观察 *** 图，感受美景。观察分割好的美图 *** 图，说说图上展现的是乡下哪些美景。
2、读文思考，理清层次。指名 *** 朗读课文片段，其他 *** 根据所读内容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。根据 *** 的回答，归纳出以下几幅图画：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。
“从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美。”用多媒体播放音乐，引导 *** 伴着音乐带着感情再次读课文。接着让 *** 选择自己喜欢的场景，简单写一写自己的感受。
（三）整体回顾，激发热爱家乡之情。
多媒体课件出示：乡下人家，是一道独特、迷人的风景。
各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《人生寓言》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教学进行说明。
《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承之一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，之一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深沉、严肃，理 *** 的成分浓厚得多。这样的编排，可以使 *** 的阅读理解能力提升一个层次。
本单元教学要求，与上一单元既有延续 *** ，又有所提高。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技巧。在阅读 *** 方面，要继续练习朗读，提高朗读水平，并学习课文的表达技巧。据此，我确立了教学重难点。
根据本单元要求，结合新课标，培养 *** 高尚的道德情 *** 和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度;的要求，我设计的教学目标如下：
(1)理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等;
(2)学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培养 *** 发散思维的能力;
(3)在朗读中加深理解，提高朗读水平;
(4)揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思奇妙。
理解寓意，学习精美的表达。体验反思，提升效果。
正确地把握人生态度，对待人生际遇。
1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生 *** 验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点)
2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇妙构思。(难点)
引导 *** 以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给 *** 。
1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作精读、对比阅读等，使 *** 能够较准确、流畅地复述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意;
2、抓关键词语、句子的 *** ，按设疑探究释疑质疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入，大胆倡导有疑而问，提倡提出一个问题比解决一个问题更伟大的精神;
3、设境法、点拨法、积累法等，体现以 *** 为本的教学理念：如请你复述、请你品味、小试牛刀等尊重 *** ，以 *** 的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与 *** 的感情距离，这也可以叫做感情法。
初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。
而新课标提倡让 *** 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手， *** 自主学习、分组合作、师生共同探究，让 *** 在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。
2、字词积累：课后读一读，写一写内容。
(说明：新课标要求 *** 能“搜集自己需要的信息和资料;。首先指名 *** 介绍，其他 *** 进行补充，争取由 *** 自主介绍完整，教师做总结，帮助 *** 进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。)
1、教师范读，读出语气和情感， *** 体会;
2、 *** 诵读两则寓言，思考以下问题：
1)《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折，请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?
以小组为单位，选出 *** 进行两则寓言复述，教师简要评价。
(说明：新课标要求 *** 具备完整准确，突出要点的复述能力，该环节的设置可以很好提高 *** 的复述能力，达成新课标的要求，提高 *** 口语能力。)
以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你认为优美的语句，加以体会和交流。
(说明：本项目的设置本着 *** 是学习和发展的主体的教学理念，依据建设 *** 而有活力的语文课程的要求，充分体现了 *** 是学习的主人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了所有 *** 的学习积极 *** 和主动 *** 。完成体会语言的教学任务)
将两则寓言连贯起来思考，进行比较阅读，你有什么启发?在小组内交流讨论结果。 *** *** 发言后教师总结。
(说明：新课标明确指出阅读教学的重点是培养 *** 具有感受、理解、欣赏和评价的能力。该环节的设置就是为了实现对 *** 这种综合能力的培养，突出了语文课程的综合 *** 和 *** *** 。)
《人生寓言(节选)》选了两则，一则是《白兔和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人生应该怎样对待财富;对待厄运，把概念再提升一级，是人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，《白免和月亮》意在一则戒贪。白兔从自己的生 *** 验中明白了，拥有月亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸福，反而徒增苦恼;那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人坚强。
三、五年级下册音乐[鲁冰花]说课稿 五年级下册语文说课稿
《鲁冰花》是义务教育课程标准实验教科书，湖北科技版音乐五
年级下册第二单元《祝福妈妈》的第三课。
《鲁冰花》乐曲中音乐作品一部分旋律采用羽调式并下行，表现了女孩对家乡、母亲的深切思念和凄婉伤感的情绪。第二部分调式转为大调式，节奏活跃，给人带来明亮、温暖的感觉，这是对美好童年的回忆。但旋即音调跳跃动荡，情绪变得激动起来，表现了无奈的感慨与执著不渝的渴求。随着歌曲之一部分的再现，又使人深深地沉浸在魂牵梦萦的不尽思念之中。
*** 为五年级，年龄大概为10-12岁。此阶段孩子们有一定的理解能力，在优美的歌声中，他们可以尽情展开想象的翅膀回忆美好的童年，感受女孩对家乡、母亲的深切思念和凄婉伤感的情绪。
1.通过有感情的演唱歌曲《鲁冰花》让 *** 在优美的旋律中感受女孩对家乡、母亲的深切思念和凄婉伤感的情绪。
2.在听听-唱唱-演演等活动中，指导 *** 能用明亮的声音唱好歌曲。
2.用凄婉伤感的情绪来表现音乐情绪。
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