大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于汉语拼音bpmf教学反思，小孩拼音bpdq分不清怎么办这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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一、语文拼音《bpmf》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是我帮大家整理的语文拼音《bpmf》教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
学完六个单韵母，开始学习声母bpmf。在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让 *** 复习单韵母，这样， *** 兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分 *** 在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别 *** 将b和p混淆，于是，我让 *** 自己想办法去区别b和p， *** 们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用
自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极 *** 也调动起来了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现 *** 在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的 *** 当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当 *** 们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助 *** 加强记忆，这样一来，除了个别 *** 难以纠正，其他的 *** 基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教 *** 写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让 *** 观察bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个 *** 复述，先空书，再在练习本上写。这样， *** 能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别 *** 由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。
不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他 *** 回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比bp时，我让 *** 分析它们像什么？有的 *** 说b像广播，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。
本课是小 *** 首次接触拼读，是有一定难度的一课。本课设计根据一年级小 *** 的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养 *** 的学习兴趣，提高教学效果。
教学中，我首先让 *** 轻松、愉快地拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发 *** 学习的兴趣，为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。
学习声母pmf这一环节借助 *** 图学习新知识，突破重点，使 *** 从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动 *** 学习的积极 *** 。
合作记忆bpmf的字形这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母b的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。
在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养 *** 的书写习惯。
今晨的雨真大！虽然穿着雨衣，但是来到学校时膝盖以下全湿了。我的双腿和左脚像是浸泡在水中一般。中午到家，赶紧脱下鞋子，换掉牛仔裤，我的脚已经被泡得不成样子了。下午我没有课，真想在家好好休息休息。但最终还是按时去了学校。
本周上课的时间不多，学习了b、p、m、f四个声母，以及和单韵母的拼读，认识了“爸、妈、我”三个生字。我认真指导了b、p、m、f四个声母的发音，重点练习了拼读，并借助拼音认识了词语“爸爸、妈妈、我”。通过一周的教学我发现，声母和韵母的拼读是个难点。虽然我认真地指导和示范，一再交给孩子们 *** ：做声母的口型，然后发韵母的音。然后一遍遍地领读，并请学得快的孩子做小老师来领读，还是有一部分孩子拼读不准音节。我想对某些孩子来说这也许需要一个过程。
b、p、m、f的发音和书写相对来说 *** 容易接受一些，因为有许多孩子在入学以前学过拼音，已经掌握了这四个声母的读和写，但是不够规范，需要老师纠正和时刻提醒。声母的发音要轻而短。b和p的发音口型一样，但是发b的音时不送气，发p的音时有较强的气流送出。我在教学时让 *** 把手掌放在嘴边用心感受。m的发音时，也是先 *** 紧闭，然后让气流从鼻腔送出。f的发音要让上齿挨着下唇，让气流从缝隙里挤出。我一边示范，一边巡视观察孩子们的口型是否正确。发现这一点孩子们比较容易接受。
在书写时虽然我一再强调b和f *** 上格，要从上格的中间起笔，p *** 下格，竖写到下格的中间。还是有孩子写满格。经过几次的练习，孩子们大都掌握了书写格式。
声母和韵母的拼读既要教给 *** ，又要反复练习。通过这个环节的教学，我发现孩子们的接受能力还是有差异的，有的孩子一点即通，有的'孩子接受就比较慢。例如崔志轩，一个听话认真的小女孩，作业写得很干净规范。但是，对于音节的拼读她却总是启而不发。或许，她需要更多的时间。
在本课教学中，我先让小朋友做游戏的方式，找到藏在教室里的某些桌子里已经学过的单韵母aoeiuv和a的四声卡片，各一张。然后领读相应的拼音字母。利用了很有趣的游戏方式，来帮助 *** 复习和熟记之前学过的字母。然后运用看图说话的方式，引出本课所要教学的b、P、m、f，为此，我准备了教学 *** “菠萝”“小孩子们爬坡”“拱门”“拐杖”， *** 特别喜欢，看得很认真，学的也很愉快。看老师给的 *** 比看书上的图画有意思，他们的兴致也特别高。我还让大家先猜一猜谜语引出“菠萝”，我还学着老人拄着拐杖走路，同学们都哈哈大笑。因此，低年级的教学确实也应该更生动，活泼和形象化。
在教学中，我比较注重b、p、m、f的读音和书写，在读音上，让 *** “开火车”的形式来了解他们掌握发音 *** 的情况。在 *** 记忆b、p时，让他们拿出手放在嘴前，体会气流的轻重。在字形上，让他们记住顺口溜“右下半圆bbb，又上半圆ppp”，来养成良好的书写习惯。由于在课堂上给 *** 的表扬和激励 *** 语言比较多，加上一直以做游戏的方式学习，课堂秩序很不错， *** 的学习积极 *** 明显很高。其实，一年级的学科知识并不难，难的是，怎样让 *** 们听懂和学会。所以在教学过程中适当穿 *** 一些有趣的活动和游戏，让 *** 思想和身体活动起来，他们就会学得轻松和愉快。
课后，我在回忆整个课程的设置和时间安排，书写的时间有点紧张，以后我会更合理 *** 排时间，让孩子们有更充分的时间书写。
这一课学习bpmf四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼读法，
1、教学中，我引导 *** 观察教学挂图，孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母，激发 *** 兴趣、识记，为 *** 学习字母提供了一个语言背景和环境，
我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培养 *** 准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写，以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
2．书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我没有过于看重孩子字写得是否又快又好，而是十分重视 *** 写字过程中的一系列良好习惯的培养。让 *** 一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
3．在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。 *** 学得兴趣浓厚，取得了较好的学习效果。
二、小学汉语拼音《bpmf》教学反思
1、身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的小学汉语拼音《bpmf》教学反思，希望对大家有所帮助。
2、 b和p两上声母字形相似， *** 很容易混淆，因此在指导 *** 识记字形时得下点功夫。我是这样做的：在指导 *** 书写p时，我先让 *** 观察p的笔顺，让 *** 书空，然后问 *** ：“老师刚才听你们说了p的笔顺，有点糊涂了，刚才学的b的笔顺是竖、半圆，现在学的P也是竖、半圆，那这两个声母是不是一样的呢？”生：“不一样的。”“那谁做小老师，来告诉我怎样分清这两个声母呢？”于是 *** 便很注意地观察，然后纷纷举手发言，想做小老师的 *** 很强啊。有的 *** 说：“b的半圆在右下边，p的半圆在右上边。”有的 *** 说：“它们住的地方不一样，b住二楼和三楼，p住二楼和一楼。”有的 *** 还说可以借助书上的彩图来记住它......“小老师们真能干！听了你们的介绍，我知道了这个声母原来不一样啊，这回不会糊涂了。” *** 们听了我的夸赞，开心极了。我发觉这样教效果挺不错的， *** 在观察b、p的.字形的时候，想必这两个声母的字形已经烙在他们的脑海中了。
3、本课是小 *** 首次接触拼读，是有一定难度的一课。本课设计根据一年级小 *** 的认知水平和学习特点，在安排上充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，培养 *** 的学习兴趣，提高教学效果。
4、教学中，我首先让 *** 轻松、愉快地拍手念儿歌，既复习了旧知识，同时也激发 *** 学习的兴趣，为以下给bpmf编顺口溜做好铺垫。
5、学习声母pmf这一环节借助 *** 图学习新知识，突破重点，使 *** 从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡，易于记忆。同时加入开火车、猜口形的游戏调动 *** 学习的积极 *** 。
6、合作记忆bpmf的字形这一环节通过自主，合作，探究的学习方式，在学习声母b的基础上利用知识的迁移，学习新的声母。
7、在指导书写时，以观察—指导—范写—评价为主线，培养 *** 的书写习惯。
三、语文bpmf教学反思
身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家整理的语文bpmf教学反思，欢迎大家分享。
学完六个单韵母，开始学习声母bpmf。在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让 *** 复习单韵母，这样， *** 兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分 *** 在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别 *** 将b和p混淆，于是，我让 *** 自己想办法去区别b和p， *** 们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用
自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极 *** 也调动起来了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现 *** 在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的 *** 当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当 *** 们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助 *** 加强记忆，这样一来，除了个别 *** 难以纠正，其他的 *** 基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教 *** 写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让 *** 观察bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个 *** 复述，先空书，再在练习本上写。这样， *** 能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别 *** 由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。
不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他 *** 回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比bp时，我让 *** 分析它们像什么？有的 *** 说b像广播，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。另外，对bp的读音指导时可以用一张纸放在嘴前，让 *** 发音看纸的变化来比较bp，这样 *** 区分得可能会更清晰。
教学这课时，我先是复习了前面教过的字母。接着，指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示“f”。指着图上的山坡，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡），这就是“山坡”的“p”，出示“p”，小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示“m”。这时候，旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示“b”。这样的设计，为 *** 学习字母提供了一个语言背景和环境，便于激发生兴趣、帮助识记，使 *** 学得亲切自然。接下来，学习四个字母的书写，不难。
第二课时，学习bpmf和韵母的两拼读法，四分之一的 *** 很会读，四分之一的 *** 在老师的帮助下也能读，但还有一半的 *** 不会读。教了这个，忘了那个，真是急人！
《b p m f》这一课的学习是我班孩子到了阳罗镇小后之一次学习四个声母的读法、写法,以及和韵母的两拼读法。在学会了6个单韵母后,孩子们显然已经不再陌生拼音字母的学习了,而且,也已经掌握了学习的一些 *** 。
1、教学中,我引导 *** 观察课件和书中的 *** 图,孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母,激发了 *** 兴趣、帮助识记,为 *** 学习字母提供了一个语言背景和环境。我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培养 *** 准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写,以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。
2.书写的重点在于写字习惯的养成,写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的.习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,我没有过于看重孩子字写得是否又快又好,而是十分重视 *** 写字过程中的一系列良好习惯的培养。让 *** 一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
3.在写字过程中,我注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。 *** 学得兴趣浓厚,取得了较好的学习效果。
学了这一课后,孩子们算是正式开始拼读音节了。我想,今后依旧要这样脚踏式的地一步一步地让孩子们学会声母与韵母的拼读。
一课 *** 要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。
能正确认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节。教学中，之一课时我先引导 *** 观察图画、理解图意，启发 *** 说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出“b、p、m、f”四个声母来认读。接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。而“b、p”两个声母的音小朋友们最容易混淆，我用小纸条摆在口边发“b、p”两音，让 *** 形象直观地认识到“b、p”发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，后来我们又与前面学过的单韵母的发音特点进行比较， *** 一下子就认识、领悟到了这一点。同学们在认读由“b、p、m、f”与单韵母组成的音节时，用拼读 *** 拼读音节，小朋友们掌握得还不错，但是直呼音节大部分孩子还没有这个能力，在以后的拼音教学中我们要逐步培养孩子们直呼音节的能力。
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